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　　据《中国青年报》报道，扬州大学园艺专业4名2019级本科生未解决课堂学习产生的疑惑，组建科研实验团队，探索巨型南瓜生长极限，相关研究成果获得全国大学生生命科学竞赛一等奖。本科生有意义的专业研究探索受到广泛关注，有深层次的原因。

　　党的二十大报告说明，全方面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。本科生参与专业研究探索是培养其创新精神和实践能力的重要方法，体现出新时期创新人才教育培训的若干鲜明特点。

　　一是激发学生对未知探究的兴趣。科学研究通常以探索世界奥秘的好奇心和兴趣来驱动，以实验探索和团队交流辩论为依托。取得突出成就的创新型人才往往是凭借执着的好奇心、事业心，以及持续探索成就伟大事业。扬州大学4名本科生正是在“蔬菜栽培学”课上激发了继续深入探究的好奇心和兴趣，进而踏上了富有挑战的科研探索之路。

　　二是教学与科研相结合。大学的教与学通过研究相连接，教师与学生共同成为研究的主体。教学与科研相结合是现代大学的基本特征。本科生参与科学研究起源于洪堡“教学与科研相结合”的现代大学理念。教学科研相统一的大学理念之下，大学教学活动不能脱离对科学的具体探究过程。科研是教学的源头活水，教学是教师参与和引导下的师生探索活动，也是激发学生对未知葆有好奇心的广阔平台。

　　三是人才培养与技术转化相衔接。人才培养与技术转化均是大学服务社会的重要方法。大学科研成果的技术转化是大学直接服务社会的体现。推动大学科技成果走向市场，实现科研价值向商业经济价值的转化，是我国实现高水平自立自强的重要环节之一。大学与企业联合开展技术推广，不但可以有效加强产学研深层次地融合，还能够在一定程度上促进科研成果及时有效转化，将师生科研成果转化为可利用、可生产、有价值的农业、工业产品。

　　本科生有意义的专业研究探索关系创新人才自主培养质量，对于新时期高等教育的高水平质量的发展意义重大。为了切实增加本科生参与科研探索的覆盖面和有效性，需努力做好以下几个方面。

　　加强本科生参与科研的机制建设。深入改革评价体制与用人机制，切实推动科研反哺教学；强化科研育人功能，推动高校教师及时把最新科研成果转化为教学内容，激发学生专业探究兴趣；推行覆盖全体学生的导师制，加强对本科生科研活动的指导；加大高校科研实践平台建设力度，推动国家级、省部级、校级科研基地更大范围开放共享，支持本科生早进团队、早进实验室，以高水平科学研究提高本科生的创新和实践能力。

　　建立健全创新人才教育培训的衔接机制。从人才教育培训规律来看，创新人才培养一定要做好基础教育与高等教育的有效衔接，保护好各学段学生的奇思妙想，从而为大学生创新思维的集中迸发奠定良好基础。

　　积极建设有利于创新人才教育培训的社会生态。完善国家创新体系，在科研管理、成果转化、评价奖励等方面，进行有利于创新人才培养及成长的综合改革。结合区域资源优势、地区特点及产业高质量发展需求，打造产学研用联盟，积极推动高校科研成果转化。政府、企业、高校达成广泛共识，努力形成跨领域、大协作的创新人才培养社会生态。